なんか問い合わせだけは多く、
パンフレットが切れてしまいました。
急きょ増刷しましたが。
うちの塾は基本パンフレットとかにはお金をかけない
ので内容はたいへん薄く、８ページくらいしかないうえ
僕が原稿を起こして、ソフトに入力し、カラーコピーで
印刷、ホチキスで止めているので、
全く資料としては、大手の一部２００円位するような
ものとは見劣りがします。
その点が、塾ナビさんから問い合わせが来ても
一件も手続きがない要因だと思います。
問い合わせのうち３分の１から６分の１くらいは手続しますよ
というお話だったような気がするのですが、
いまだ０件です。
まあ、問い合わせが多くても、また追い金が必要になるので
別にいいのですが。
一番重要なのは紹介と口コミだと思っているので。。。
その点が多いのはよいことです。
冬期講習に向けてという動きに
なるとは思うのですが、紹介とか一度受けていただいた方は
塾生と同じ料金になるので、
ぜひご紹介をお願いしたいと思います。
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札幌市中央区　小中高学習塾　PAT共育ゼミナール

冬期講習会のお問い合わせを
ぼちぼちいただいています。
何度も申し上げておりますが、
講習会の無料体験は実施しません。
講習会は塾生の方に向けて、その実力を
一段上にあげるためのものという考え方に基づいて
実施しております。
ですので、塾生の方のわがままは聞ける範囲で
かあなり融通をきかせます。、
現在、いらっしゃる方の満足を追求するもので
ありたいとおもっています。
その分、平常授業の無料体験はいつでも受けつけて
おります。
というのも、中学生は講習会は実力教材が中心で、
学校の授業よりも一段高い水準を目指しています。
平常授業は結構、教科書準拠教材の比率が高いので。。。
比較的入り込みやすいという側面もあります。
小学生は平常も講習も実力教材です。
期間というものの実際は曜日を中心とした形式になっています。
生活のリズムを崩さないようにという考え方からですね。
ああ、ただ今回は、お友達紹介と夏期講習を受けていただいた方は
塾生と同額の料金を設定させていただくことにしました。
なんて自由なんでしょう。
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冬期向けはまだ未改訂なんだよなー。

うちの定期テスト対策は、
何人か体験の生徒さんを加えながら、
進めました。
今回も基本考えたのは、
長時間拘束する。塾で勉強してしまって、
家であまりやらなくてもいいようにする。
ということです。
一部の生徒さんを除き、定期テストが近づいても
あまり家では勉強しないのではないかという前提で
時間割を組みました。
だったら、自習でもなんでも強制的に呼び出して
塾で勉強をやりきってしまおうという考えかたです。
ですから、日曜日祝日は拘束時間が8時間以上という
拉致監禁並みのことになっています。
授業を4～5時間。それ以外は、問題演習などの
演習時間。
演習時間はつきっきりにはなりませんが、極力
目はいきわたらせているつもりです。
人数が少ないのもあり、どこかのなんちゃって個別指導よりは
効果はあるかと思います。
これは前の塾にいた時からしたかったことではあるのですが、
人件費の壁、休日の確保という株式会社としては
当然満たさなければならない要件を乗り越えられず
断念していたものなのです。
しかし、成績があげられなければ、お客さんは減って、
塾として存続しえなくなるという
いわば、本末転倒の部類ではないかと、私は思うのですが、
それをしたことで、どれだけの経済効果が得られるかというと
見込み以外の何物でもないわけでその点はあきらめてしまいました。
で、まあ、以前も書いたように、会社員でありたくて塾の先生を
しているわけではないと思い、
現在があるわけですが。。。
今は、僕しかいないし、個人事業主だしということで、
日曜日の14時間とかありなわけです。
そういえば、20日間にわたり休みなしで働いたりという
ことになるわけです。
でも、この形はもっと次の学年末テストに向けて
発展させます。まだ、生徒さんから絞り取れる時間が
あるように思うので。。。
成果に結びつくまで続けます。
やはり、演習量が足りない。もっと演習すれば、
もっととれるようになるのに。。。と感じてしまいます。
みんなまだまだ伸びますよ。
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定期テスト対策と冬期講習の準備に伴い、
長いお休みを頂戴していました。
明日くらいでほぼ定期テスト対策は終了します。
一部残っていますが、
これから1日1回は更新できるよう頑張ろうと思います。
冬期講習の広報の準備や
定期テスト対策のプリント作成など、
ちょっと大変な状況でした。
まあ、人間の労働の質は限られた時間の中で
何ができるかなので。。。
ただ早めに終わったところは
成果が出ているかなと思います。
これからの情報発信に注目をお願いします。
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この1週間は本業以外でといっても
本業にかかわることですが。。。
多忙でございました。
そのためブログの更新があまりできておりません。
小5は割合の内容に入っておりますが、
ここが大変。
以前も書いたことがあるのですが、
問題は割り算なのです。
割り算の意味が分からないと、
割合には残念ながら死亡フラグが立ってしまいます。
小学校ではその点を明らかにせずに進みますので、
一気に中学校あたりでそれが露呈することになります。
では問題です。
みかんが15個あります。3人で分けると何個ずつ分けられるでしょうか？
みかんが15個あります。5個ずつだと何人で分けられるでしょうか？
おそらくこれは正答率が１００％です。
15個のみかんは5個のみかんの何倍ですか？
おそらくこれも正答率としては、１００％です。
しかし、下の式がきちんと理解できているか、
あるいは上の３人と答えるものと区別ができているかは
大きな違いになっていきます。
××個に分けることと何個分であるかを別な考え方として
理解していただかないと
本当の意味で割合を理解することにはつながらない。
えー。割合にそんな説明ないじゃないかーという声も
あるのですが、割合の理解として理解させたいと思うのは
３の中に１５は０．２個分あるのだという点です。
どちらの数字が長さを図りたいもので、
どちらの数字が基準＝定規になるかというのが
割合の基本的な考え方であるのです。
文章では、文章力なくて伝わらないなと思います。
もどかしいですね。
授業ではきちんと理解していただきつつあるとは
思っています。
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